第171章 新闻学必须死，想教书先当我的学生(2/4)

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两个圈之间，只有一小块几乎可以忽略的重叠面积。

“钱院长，我就问一个问题。在你们学院现有的课程体系里，有多少比例，是真正在培养您刚才说的那些，跋山涉水、心理博弈的实战能力？”

“采写编评的理论课，占了多少学时？”

“新闻史，占了多少学时？”

“传播学理论，又占了多少学时？”

“学生真正能走出校门，去现场跑新闻的机会，一个学期，有几次？”

钱文海的表情，像是被人用钝刀子慢慢割开，沉默了。

这是他最不愿意，也最无力面对的问题。

答案他比任何人都清楚。

理论课占了七成以上。

学生的实践机会，少得可怜。

很多学生四年大学读完，连一篇真正能在报纸上发表的新闻稿都没写过，却背了满脑子的拉斯韦尔“5W”传播模型和库尔特·勒温的“把关人”理论。

林宇的声音还在继续，不带任何情绪，像是在宣读一份尸检报告。

“我不是要消灭‘新闻’这件事情的价值。我是要把你们那套花了四年时间教理论，结果却培养不出几个能打硬仗的实战人才的旧体系，替换成一个更高效、更直接的新体系。”

他翻开桌上方案的第四页，指着“智能传播”这个方向下的课程设置，声音不大，却清晰地传到每个人耳朵里。

“在新的体系里，想做新闻的学生，会被分到‘智能传播’这个大方向。”

“他们不会再花两年时间，去背那些早就过时了的传播学理论。他们从第一学期开始，就会接触AI辅助的内容生产工具、数据新闻的可视化分析平台，和虚拟现实沉浸式报道技术。”

“同时，保留您最看重的那些东西：深度调查方法论、新闻采访心理学、危机现场报道实训。”

“只不过，这些实战课程的占比，会从现在的不到三成，提升到六成以上。”

钱文海的视线，不由自主地钉在那一页的课程列表上，看了将近半分钟。

他的表情，经历了一个缓慢但极其明显的变化。

从最初的愤怒和防御，到困惑，再到一丝不易察觉的动摇。

他不是看不懂林宇在做什么。

他只是害怕改变。