公考讲师教科举,教出满朝文武

第4章 逻辑,文章的龙骨(2/2)

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首发:~第4章 逻辑,文章的龙骨

“逻辑,便是文章的梁柱,是文章的龙骨!”

陈文的声音铿锵有力,“一篇文章,无论辞藻多么华丽,典故多么丰富,一旦失了逻辑,便如人没了龙骨,不过是一滩扶不上墙的烂泥!”

“现在,我们就用前几日学的找关系找规律’的法子,来为这篇文章诊诊病。”

陈文拿起顾辞手中的那篇文章,高声朗读起来。

文章的题目是《论君子怀德》。

开篇先是引用《论语》,说君子应重德行,此为论点,没有问题。

但紧接着,文章为了展现文采,举了一个汉武帝北击匈奴的例子,洋洋洒洒数百字,赞扬其开疆拓土的功绩。

“停。”陈文读到此处,停了下来,问道:“此处的论据,与论点,是何关系?”

三个少年都有些发懵。

陈文引导道:“文章的论点,是君子应怀德,对不对?”

三人点头。

“那汉武帝北击匈奴,彰显的是武功还是德行?”

顾辞脑中灵光一闪,脱口而出:“是武功!

史书记载,武帝晚年,穷兵黩武,民力凋敝,甚至下了《轮台罪己诏》,与德字相去甚远!

这篇文章,用一个武功的例子,去证明怀德的论点,简直是牛头不对马嘴!”

“正是!”陈文赞许地看向他,“此为第一处破绽:论据与论点相悖。”

他接着往下读。

文章的第二段,又开始论述君子应不计名利,并举了陶渊明不为五斗米折腰的例子。

“此处可有破绽?”陈文问道。

这次,连张承宗都看出了问题。

他怯生生地举起手:“先生,第一段还在说开疆拓土,第二段却说不计名利。

这两段之间好像没什么关系。”

“说得好!”陈文又在黑板上写下四个字,“此为第二处破绽:论点之间,缺乏关联。

东一榔头,西一棒子,看似引经据典,实则杂乱无章。”

最后,陈文读到文章结尾,结尾处写道:“故而,君子当以德为本,方能如汉武帝般,建不世之功业。”

“此处的破绽,谁能看出?”

这次,连一直沉默的周通,都轻轻地开了口,“他自己反驳了自己。

前面刚用陶渊明不计名利,结尾却又说要建功立业。文章的头和尾,打起来了。”

“精彩!”陈文抚掌大笑,“此为最致命的破绽:前后矛盾,论证混乱!”

顾辞、张承宗和周通三人,完全被这种前所未见的读文方式给震撼了。

他们第一次知道,原来文章还可以这么看,这么分析。

以往的先生,教他们的是如何模仿范文,如何堆砌辞藻,如何让文章看起来漂亮。

而这位陈先生,教他们的,却是如何构建文章的骨架,如何让文章站得住。

孰高孰下,一目了然。

“现在,”陈文将手中的废稿丢到一旁,目光炯炯地看着三人,

“你们再把剩下的文章看一遍,用我们今日学的法子,把它们的龙骨,一根根地给我拆出来!”

“是,先生!”

这一次,三人的应答,整齐划一,充满了激动。

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