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首发：~第91章（一）：教学心得
掌声中，武修文走上讲台。
他今天穿了件浅蓝色衬衫，是黄诗娴上周逛街时硬给他买的。她说这个颜色衬他，显得精神。站在讲台上，他先朝台下鞠了一躬，不是那种形式化的鞠躬，而是微微欠身，像对待课堂上的学生一样。
“各位老师，各位同学，下午好。”他开口，声音比想象中平稳，“站在这里，我其实很惶恐。在座很多老师教龄比我长，经验比我丰富，我没什么资格谈‘心得’。”
“但李校长让我说，我就说说这大半年来，我在海田小学教数学的一些真实感受。如果说错了，请大家指正。”
他顿了顿，目光扫过全场。黄诗娴坐在第三排靠窗的位置，正对他微笑。郑松珍和林小丽挨着她坐，两人都做了个加油的手势。赵皓星老师也在，朝他点点头。
“我要说的第一点，可能很多人会觉得老生常谈，兴趣真的是起点。”武修文翻开第一页PPT，上面是上午那个圆锥和圆柱的实验照片，“这是我上午在六二班做的实验。很简单，就是装沙子，倒沙子。但孩子们的眼睛一下子亮了。”
“为什么？因为他们亲眼看到了数学公式背后的‘为什么’。不是书本上冷冰冰的V=1/3πr??h，而是‘哦，原来圆锥真的是圆柱的三分之一’。这种亲眼见证的震撼，比背十遍公式都管用。”
台下有老师在点头。
“我来自山区，普通话不标准，刚来时用普通话教学，很多同事担心学生听不懂。”武修文说到这里，看向林方琼，“林老师当时就提醒过我，说咱们这儿的孩子习惯海话教学，突然换普通话，怕影响成绩。”
林方琼没想到他会提到自己，愣了一下，随即微微颔首。
“但我坚持下来了。为什么？因为我发现，语言障碍是可以克服的，但思维障碍不能。”武修文切换PPT，上面是两次月考的对比数据，“这是六一班和六二班这学期的数学成绩变化。大家可以看到，第一次月考，平均分确实比三四班低。但第二次，追平了。最近的单元测试，已经反超。”
会议室里响起低低的议论声。
“我分析过原因。用普通话教学，刚开始确实慢，学生要适应，我要放慢语速。但适应之后，学生接触到的是一种更规范、更精确的数学语言。‘大于’不是‘大过’，‘等于’不是‘同’，‘解方程’不是‘算方程’。这种语言上的规范，反而促进了思维上的清晰。”
赵皓星突然举手：“武老师，我是六二班语文老师，我补充一点。”
“赵老师请讲。”
“我发现这学期我们班学生的数学作业，语言表达明显更规范了。”赵皓星站起来，声音洪亮，“以前他们写应用题答句，经常写半截话，或者用方言表达。现在基本都能写完整的句子，逻辑也清晰很多。我觉得这跟武老师坚持用普通话教学有很大关系。”
武修文心头一热：“谢谢赵老师的观察。这其实引出了我想说的第二点——教学不能只看自己这一科，要看到对学生整体素养的影响。”
他喝了口水，继续往下说。
“我要说的第二点是：错误是宝贵的教学资源。”PPT上出现几张作业照片，上面有红笔圈出的错误，“这是我的学生犯的错。以前我也生气，觉得这么简单怎么会错？后来我想通了：孩子犯错，是因为他的思维在某处卡住了。这个地方，恰恰是最需要老师去照亮的地方。”
“举个例子。有个学生总是分不清‘增加了’和‘增加到’。一道题说‘某数增加了两倍’，他就算乘2；说‘增加到两倍’，他也算乘2。我单独找他聊，才发现在他的理解里，‘增加’就是变多，变多就是乘，至于乘多少……反正乘就对了。”
台下传来善意的笑声。不少老师都遇到过类似问题。
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